健康科学专业学生的教育需求、就业能力、有效考核方式以及实际技术工具都至关重要。客观结构化临床考试（OSCE）已被验证具有高度灵活性，但未来可能会有新的发展，且其具体情况也可能受到当前形势的影响。本研究旨在探讨是否应该考虑采用OSCE，是否应该对此感到担忧，以及疫情后是否应该继续采用OSCE，并分析技能评估结果与最终毕业成绩之间的关系。
研究方法
本研究调查了拉曼萨大学医学院121名职业治疗专业学生的体貌特征（疫情前组56人，疫情后组65人）。研究方法包括二年级期末课堂评价、融合理论考试、客观结构化临床考试（OSCE，3个考站）以及日本状态-属性-特质焦虑量表（STAI）测量。置信水平设定为95%，严重程度阈值为p<0.05。
研究结果
与疫情后组相比，疫情前组的基线担忧水平较低（STAI-TA 25.64±8.79 vs. 29.45±8.91，p=0.023）。疫情后组的OSCE评分较疫情前有所升高（35.89±10.0 vs. 疫情前组 34.39±10.8），但在疫情前测试后，疫情前状况有所下降。两组的OSCE评分存在显著差异（疫情前 7.23±1.02 vs. 疫情后 6.84±1.19，p=0.062），但疫情后组的最终学业成绩显著低于疫情前组（5.32±1.17 vs. 疫情前 6.45±1.15，p<0.001）。
重要进展
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- 关注点变化：疫情后，基线特征较高，但 OSCE 诱发的焦虑反应未达到统计学差异（p=0.427），主要关注点是疫情后的身心状态。
- 技能表现：疫情后，OSCE 的第一次网络训练显著减少（6.79±1.56 vs. 疫情前的 7.80±0.99，p<0.001），这与疫情期间实际训练的减少直接相关。
- 学业成绩：疫情后理论考试成绩显著下降（4.66 ± 1.43 vs. 疫情前 5.99 ± 1.15，p < 0.001），志愿课外活动参与率下降 88.1% 至 0%，成绩差异显著。
- OSCE 有效性：考虑水平未发展和 OSCE 结果（OR = 0.62，p = 0.003）证实了该方法的可行性。
结论
疫情期间的指导导致医学表达能力下降（p<0.001），但客观结构化临床考试（OSCE）仍被评估为一种有效的临床工具。建议：（1）考前模拟训练（疫情前准备时间为15小时，疫情后缩短至10小时）；（2）集中精力管理策略（即考前复习、认知行为疗法）；（3）结合指导模式的上下限。研究证据表明，OSCE具有一定的灵活性，但随着需求的改善，疫情期间的教学策略已反映出学生的实际能力。
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