基于视觉化和频繁学习（VBL）的医疗配方技能培训，其优势在于：在白天即可普及，视觉设备普及，沉浸式学习方式减少到课堂讲授时间的优势。然而，目前缺乏对按键操作和按键观察的研究。本研究通过初步实验设计，采用一致性过程表达表（IPPI）分析，选取127名具有不同频率表达的优秀学生，进行前后对比，并运用Wilcoxon检验和Mann-Whitney U检验进行进度无干扰分析。结果表明，学生的中间技术熟练度（44.4%）、穿线能力（60.3%）和操作能力（50.8%）均得到全面提升。部分阶段的相互视觉频率和技术熟练度（r=0.223，p=0.012）、Wazomitsu技能（r=0.179，p=0.043）、呈现正确对应关系，但调整和身体能力相关性较弱（r=0.153，p=0.086）。提出研究方案后，我们将继续探索、拓展和扩大技能领域，并持续发展和完善医学教育领域。
引用
公式技能综合要求具备心理运动能力，例如如经静脉穿刺术。传统的教学方法包括教师示范、练习室练习等。然而，这种方法存在标准化程度低、效果不佳等问题。频繁学习和通过标准化教学，结合反复观看的优势，作者提出的方案完善了公式技能的训练效果。通过多阶段互惠视觉频繁内部传递和多阶段综合评估等功能，克服了持续视觉频繁被动学习的弊端。本研究基于多媒体学习认知理论（CTML），该理论源于若景九州大学学校事件，并借鉴了认知负荷理论在教学中的应用。
方法
本研究比较了传统连续观察频次组（n=63）和整合式动态观察频次组（n=64）在采用新方法后的研究结果。视觉频次设计的七大多媒体原则包括：分段原则（分段准备/执行/收集步骤）、冗余原则（被动式语音和非文本解释）、模型原则（语音组合针头列表）、信念原则（强调指针指向）、多媒体原则（图像和声音相结合）、连续性原则（排除不必要的信息）以及空间邻近性原则。已批准使用的工具包括：IPPI数量表、技术操作（完成率64.1%）、无菌操作（完成率60.9%）、患者安全（完成率59.4%）等。
结果
实际组的技术能力水平为70.3%，优秀组的技术能力水平为55.6%。兼职视觉准备（64.1%）、无菌维护（60.9%）、技术执行（53.2%）等方面较为突出，医疗部门已建立（67.2%），手术已完成（60.9%）。统计分析显示，技术因素存在显著差异（p=0.012），技术因素存在显著差异（p=0.044），以及身体能力存在显著差异（p=0.086）。
讨论
阶段互惠视觉频繁通过
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视线调查（78%的学生自行选择）、视频演示（60.9%的无菌技术）、实时反应测试（硬知识）以及已发表的研究结果。然而，评估受试者视角和周期性效果定位的能力可以进行调整。提案提出后，后续研究得以扩展，并提供了相应的临床指导。
结论
公式技能（技术基础提高23.5%）和和光技能（提高17.2%）均有所提高，但能力发展仍需长期实践支持。多媒体教学设计已完成理论框架的研究，未来研究方向建议扩展实践，每周结合临床指导。
